王伦信在《教师教育研究》2007年第4期撰文，从“师”的字源、“师”的群体构成及“师”的教育意涵的获得等方面对我国先秦时期“师”概念的发展脉络进行了初步梳理。认为“师”从原来的军旅之义引申表示军事长官，后来“师”的教育者意涵的获得，与被称为“师”的人物群体的活动密切相关。其一是商、时若干担任高级军事职务的人物，因其人为朝廷重臣、顾问王事，受王者尊礼，使本为军事要职的“师”具有了王者导师的形象；其二是西周时期的军事群体“师氏”，因为“射”等军事技术成为西周重要的教学内容，“师氏”的部分成员成为承担该方面教学的教师，再加上担任王宫卫队的“师氏”成员又负有教育王子和贵族子弟的责任，致使“师”的外延由军官泛化并迁移到教育者；其三是西周以后又泛化到擅长乐舞的“乐师”群体和在各种器物制造行业中因技术较高而被任命为“工师”群体，当这些被称为“师”的群体兼职教育、大量从事教学活动之后，“师”逐渐积累了教事喻德的教育者意涵，最后“师”的主要义项也转移到指称教书育人的教育者。（白娴棠摘）